La compréhension écrite

PUBLIC CONCERNÉ 

Être orthophoniste, logopède ou logopédiste. 

PRÉ-REQUIS

Être titulaire d’un diplôme permettant l’exercice de l’orthophonie  en Europe. 

FORMAT, ORGANISATION, ACCÈS DE LA FORMATION

- Parcours de formation de 5 heures en e-learning accessible sur la plateforme Happyneuron Academy (https://app.happyneuron.academy/formations).

- Accès sans limitation de durée à partir de l'achat de la formation.

-L’apprenant est libre de l’organisation de son parcours de formation : néanmoins il est recommandé de ne pas dépasser la réalisation d’une partie par semaine pour éviter la surcharge cognitive et de ne pas laisser trop de temps entre chaque module afin d’éviter le délitement des acquis. 

CONDITION D’ACCUEIL ET D'ACCÈS DES PUBLICS EN SITUATION DE HANDICAP

Notre organisme est attentif à l’accueil et à l’accompagnement des personnes en situation de handicap. Si vous êtes concerné(e), merci de prendre contact avec notre référente accessibilité : Mme Laure Descazeaux, à l’adresse mail suivante : referenthandicap@happyneuron.fr.

Dès réception de votre demande, nous analyserons avec vous les besoins spécifiques (adaptation pédagogique, technique, rythme, matériel, support, etc.) et définirons les aménagements possibles pour votre parcours. Cette démarche est gratuite. 

FINANCEMENT

Cette formation ne bénéficie pas d‘un agrément FIF-PL ni DPC. 

FORMATRICE

Orthophoniste diplômée en 2007, Aurélie Pellaton exerce en libéral avec une patientèle mixte d'adultes (neurologie) et d'enfants avec des troubles du neurodéveloppement. Elle intervient également au Centre de Référence des Troubles des Apprentissages de Tarbes où la pose de diagnostic orthophonique est son quotidien. Elle enseigne désormais l'EBP dans la formation initiale des orthophonistes. Elle est également co-autrice d'Evidence Orthophonie, un outil conçu pour faciliter l'évaluation, le diagnostic et la rédaction des comptes-rendus de bilans orthophoniques.

CONTEXTE ET OBJECTIFS DE LA FORMATION

Dans le DSM-V, les difficultés de compréhension écrite font partie des symptômes constitutifs des troubles spécifiques du langage écrit, qu’ils soient associés ou non à des difficultés dans l’identification des mots, en orthographe ou encore dans le récit écrit.

La compréhension écrite est une activité très complexe, car elle recrute des composantes variées : fluidité de lecture, compréhension orale, vocabulaire, gestion des inférences, compétences attentionnelles, connaissances sur le monde, stratégies,...

• Objectifs généraux de la formation : 

• À l’issue de la formation, le participant sera capable de :

  • - Décrire les principales composantes cognitives impliquées dans la compréhension écrite et leurs interactions.

  • - Identifier les mécanismes cognitifs et linguistiques pouvant expliquer les difficultés de compréhension écrite chez un patient.

  • - S’appuyer sur les modèles théoriques et les référentiels diagnostiques pour orienter l’évaluation orthophonique.

  • - Analyser les résultats d’évaluation afin de caractériser le profil de difficultés du patient.

  • - Choisir et adapter des stratégies d’intervention fondées sur les données de la littérature scientifique.

  • - Proposer des aménagements et moyens adaptatifs adaptés aux besoins fonctionnels du patient.

MOYENS PÉDAGOGIQUES DE LA FORMATION

• - des exposés théoriques en vidéo,

• - des quiz d’activation des connaissances et d’auto-évaluation,

• - des illustrations cliniques,

• - des ressources téléchargeables pour la pratique clinique,

• - des lignes de base et outils utilisables en cabinet.

MODALITÉS D’ÉVALUATION 

• - Questionnaire de positionnement initial et final. L'autopositionnement initial et final vous permet de visualiser votre évolution et de prendre conscience des compétences développées pour mieux les transférer dans votre pratique clinique

• - Des quiz intermédiaires en fin de chapitre pour évaluer les connaissances tout au long de la formation.

• - Une évaluation de la formation via un questionnaire de satisfaction. 

PROGRAMME DÉTAILLÉ

Cliquez ici pour le télécharger

Module 1 : Introduction (15 min)  

- Questionnaire de positionnement pré-formation (5 min) 

- Quiz d’évaluation des connaissances pré-formation (10 min)  

- Récapitulatif des objectifs généraux de la formation (1min)

Module 2 : Modèles théoriques (30 min)

Objectifs :  

• - Décrire les principaux modèles théoriques de la compréhension écrite.

  - Identifier les différentes composantes cognitives impliquées dans la compréhension écrite selon ces modèles.

• - Mettre en relation ces modèles avec les difficultés observées chez les patients présentant des troubles du langage écrit.

Contenu détaillé :

- Chapitre 1 : Quiz 1 - Affutons nos neurones avant les modèles

- Chapitre 2 : Les modèles théoriques de la compréhension écrite

- Chapitre 3 : Quiz 2 - Que retenir sur les modèles théoriques ?

Module 3 : Liens entre modèles théoriques et référentiels diagnostiques (26 min)

Objectifs :  

• - Faire le lien entre les modèles théoriques de la compréhension écrite et les critères diagnostiques des troubles du langage écrit.

  - Identifier la place des difficultés de compréhension écrite dans les référentiels diagnostiques actuels (DSM-5 notamment).

• -Utiliser ces référentiels pour orienter le raisonnement clinique.

Contenu détaillé :

- Chapitre 1 : Quiz 3 - Affutons nos neurones sur les liens entre les modèles et le diagnostic

- Chapitre 2 : Les liens entre modèles théoriques et référentiels diagnostiques

- Chapitre 3 : Quiz 4 - Que retenir sur les liens entre les modèles et le diagnostic ?

Module 4 : Prédicteurs de la compréhension écrite (26 min)

Objectifs : 

• - Identifier les principaux prédicteurs de la compréhension écrite décrits dans la littérature scientifique.

• - Comprendre le rôle respectif des compétences linguistiques, cognitives et des connaissances générales dans la compréhension écrite.

• - Relier les difficultés observées chez un patient aux composantes sous-jacentes de la compréhension.

Contenu détaillé :

- Chapitre 1 : Quiz 5 - Affutons nos neurones à propos des prédicteurs

- Chapitre 2 : Les prédicteurs de la compréhension écrite

- Chapitre 3 : Quiz 6 - Que retenir à propos des prédicteurs ?

Module 5 : Diagnostic orthophonique (37 min)

Objectifs : 

• - Identifier les critères permettant de poser un diagnostic de trouble de la compréhension écrite.

• - Sélectionner des outils pertinents pour l’évaluation de la compréhension écrite.

• - Analyser les résultats d’évaluation afin d’établir un profil de difficultés.

• - Intégrer ces éléments dans le raisonnement diagnostique orthophonique.

Contenu détaillé :

• - Chapitre 1 : Le diagnostic orthophonique dans le cadre de troubles de la compréhension écrite

• - Chapitre 2 : Quiz 7 - Que pourrions-nous retenir sur le diagnostic de trouble de la compréhension ?

• - Chapitre 3 : L’évaluation de la compréhension écrite

• - Chapitre 4 : Quiz 8 - Que pourrions-nous retenir de l'évaluation de la compréhension écrite ?

Module 6 : Interventions en langage oral (55 min)

Objectifs : 

- Identifier les liens entre compétences de langage oral et compréhension écrite.

• - Décrire les interventions en vocabulaire, morphologie et langage oral global proposées dans la littérature.
  

• - Analyser les données scientifiques concernant leur efficacité.
  

• - Identifier les situations cliniques dans lesquelles ces interventions peuvent être pertinentes.

Contenu détaillé :

• - Chapitre 1 :  Quiz 9 - Affutons nos neurones avant d’aborder les interventions en vocabulaire

• - Chapitre 2 : Les interventions en vocabulaire (9 min)

• - Chapitre 3 : Les interventions en morphologie (13 min)

• - Chapitre 4 : Les interventions globales en langage oral (21 min)

• - Chapitre 5 : Quiz 10 - Que pourrions-nous retenir concernant ces interventions dans le domaine du langage oral ?

Module 7 : Interventions en fluence (20 min)

Objectifs :

• - Expliquer les relations entre fluence de lecture et compréhension écrite.

• - Identifier les principes des interventions visant la fluence.

• - Apprécier l’impact potentiel de ces interventions sur la compréhension écrite.

Contenu détaillé :

• - Chapitre 1 :  Les interventions en fluence (11 min)

• - Chapitre 2 : Quiz 11 - Que pourrions-nous retenir des interventions en fluence ?

Module 8 : Interventions sur les fonctions exécutives (15 min)

Objectifs :

• - Identifier le rôle des fonctions exécutives dans la compréhension écrite.

  - Décrire les types d’interventions ciblant ces fonctions.

• - Analyser les données scientifiques concernant leur efficacité.

Contenu détaillé :

• - Chapitre 1 :  Les interventions portant sur les fonctions exécutives (10 min)

• - Chapitre 2 : Quiz 12 - Que pourrions-nous retenir des interventions sur les fonctions exécutives ?

Module 9 : Interventions sur les inférences (15 min)

Objectifs :

• - Identifier le rôle des inférences dans la compréhension écrite.

  - Décrire les interventions visant le développement des compétences inférentielles.

• - Apprécier leur impact sur les performances de compréhension.

Contenu détaillé :

• - Chapitre 1 :  Les interventions portant sur les inférences (10 min)

• - Chapitre 2 : Quiz 13 - Que pourrions-nous retenir à propos des inférences ?

Module 10 : Interventions sur les structures de texte (10 min)

Objectifs :

• - Identifier les différentes structures de texte.

  - Comprendre le rôle de leur connaissance dans la compréhension écrite.

• - Décrire les interventions visant l’enseignement explicite de ces structures.

Contenu détaillé :

• - Chapitre 1 :  L'enseignement des structures de texte (5 min)

• - Chapitre 2 : Quiz 14 - Que pourrions-nous retenir des interventions sur les structures de texte ?

Module 11 : Interventions sur les stratégies explicites (12 min)

Objectifs :

• - Identifier les principales stratégies explicites de compréhension écrite.

  - Comprendre leur rôle dans la régulation de la compréhension.

• - Décrire les modalités d’enseignement explicite de ces stratégies.

Contenu détaillé :

• - Chapitre 1 :  Les interventions portant sur les stratégies explicites de compréhension écrite (7 min)

• - Chapitre 2 : Quiz 15 - Que pourrions-nous retenir à propos des stratégies explicites ?

Module 12 : Moyens adaptatifs (2 min)

Objectifs :

• - Identifier différents moyens adaptatifs pouvant être proposés aux patients présentant des difficultés de compréhension écrite.

  - Choisir des aménagements adaptés au profil cognitif et aux besoins fonctionnels du patient.

Contenu détaillé :

• - Chapitre 1 :  Chapitre 1 : Les moyens adaptatifs (2 min)

Conclusion (9 min)

Objectifs :

• - Analyser le profil de difficultés d’un patient afin d’orienter l’intervention.

  - Choisir des stratégies de prise en soin adaptées aux mécanismes impliqués dans les difficultés de compréhension écrite.

Contenu détaillé :

• - Chapitre 1 :  Le choix du type d’intervention (4 min)

• - Chapitre 2 : Quiz 16 - Que retenir du choix d’intervention ?

Pour aller plus loin, compléments ou bonus (55 min)

Objectif :

• Prendre connaissance de ressources complémentaires pour approfondir le sujet de la compréhension écrite

Contenu détaillé :

• - Chapitre 1 : Un cas clinique (45 min)

• - Chapitre 2 : Ressources bibliographie et ligne de base (10 min)

- Fin de formation (20min)

• 
  

• - Questionnaire de positionnement post formation

• - Questionnaire de satisfaction.