Littérature scientifique
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Résumé d'ouvrage - Approche Montessori en orthophonie / Partie 2 : Présentation pratique

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Cet article est la seconde partie du résumé de l'ouvrage de Christine Nougarolles orthophoniste, formatrice et directrice de mémoires de fin d’études. Dans son activité libérale, elle expérimente sa démarche de ré-éduc-action orthophonique montessorienne. L’ouvrage se veut un outil concret pour la prise en soin des patients ayant des troubles du langage et/ou des apprentissages. L’auteure propose une “transcription orthophonique des grands principes de M. Montessori”, issue “d’une démarche expérimentale étayée par la recherche fondée sur les preuves”. Elle présente des applications concrètes pour aménager l’environnement du patient et poser un cadre thérapeutique, choisir de façon adéquate le matériel Montessori à utiliser, permettre au patient d’accéder à son plein potentiel.

Publication d'origine : Nougarolles, C. (2021). L’approche Montessori en orthophonie. Prise en soins des troubles du langage et des apprentissages. de Boeck supérieur. 217 pages.

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PARTIE  : Présentation pratique


Chapitre 6 : Vie pratique et matériel d’éducation sensorielle


C.N. présente quelques exemples d’utilisation du matériel Montessori ; à commencer par celui dit de vie pratique qui permet de proposer au patient “le travail des prérequis en ré-éduc-action (orientation spatio-temporelle, fonctions exécutives, focalisation de l’attention, précision du geste moteur)”. De plus, “présentées par l’adulte, ces activités installent la “séquentialité indispensable du langage oral et écrit, et posent le raffinement de la main pour l’écriture” (p.121). Nous citons quelques exemples d’activités pratiques que l’auteure propose dans son cabinet (elles sont illustrées dans l’ouvrage p.122-127) :


  • - “passer le balai” (activité “soin de l’environnement”), parce que les grands mouvements croisés font intervenir tout le corps

  • - “ôter et remettre un lacet” (activité “soin de la personne”), pour son intérêt séquentiel et la nécessité d’inhiber un oeillet sur deux

  • - ouvrir/fermer/visser (des flacons, cadenas, etc.) pour la motricité fine, la force manuelle et le raisonnement logique

  • - transvaser (séquentialité, coordination occulo-manuelle, raffinement digital)


Pour le matériel d’éducation sensorielle, considéré par M. Montessori comme un véritable alphabet de l’exploration, il s’agit de donner à voir, entendre, toucher, goûter, sentir et manipuler les détails d’items sélectionnés. Ainsi “le patient peut enrichir ses perceptions [et] en les isolant ; il devient curieux et observateur” (p.128). Fait important, ce matériel comporte un second temps centré sur le langage : la leçon en trois temps, principe de travail inventé par E. Séguin qui donne la possibilité de sélectionner des mots non connus du patient, les lui présenter et vérifier leur acquisition systématique. C.N. précise que : “l’orthophoniste cherchant à créer des lignes de base (démarche EBP) pourra même effectuer ses listes et proposer un travail parfaitement ciblé” . Les trois temps sont détaillés (p.129).

L’auteure décrit ensuite, de façon exhaustive, la liste de tous les matériels d’éducation sensorielle (p.130-137). Pour en citer quelques-uns :

 

  • - pour l’ouïe : les clochettes musicales, les buzzers à mots

  • - pour la vue/dimensions : les cylindres emboîtés, l’escalier marron

  • - pour le toucher : la boîte à étoffes (texture), les plaquettes thermiques (température), les tablettes baryques (pression ou masse)

  • - pour le goût : les flacons à goûts

  • - pour l’odorat : les flacons à odeurs


Selon l’auteure, ce matériel sensoriel dédié au toucher, goût et odorat est particulièrement intéressant dans les prises en soins des troubles de l’oralité chez le jeune enfant, ou même chez la personne âgée (p.135).

Concernant le sens, la perception stéréognosique (appréhension de la forme par le toucher), C.N. estime que cela représente un “excellent levier dans les troubles du langage puisque [le sens stéréognosique] met le patient en situation d’évoqu…

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