Difficultés de lecture et entraînements auditifs et musicaux : une revue de la littérature

Les difficultés de lecture sont courantes chez les enfants, entravant les apprentissages scolaires. Ces difficultés peuvent être en lien avec des difficultés globales d'apprentissages, des problèmes environnementaux, ou être la conséquence d'un trouble spécifique de la  lecture communément appelé dyslexie développementale et résultant, en partie, d'un dysfonctionnement de la correspondance graphème-phonème. 

Les manifestations comportementales à ces difficultés de lecture s'illustrent par un décodage lent ou erroné des mots écrits engendrant une lecture hésitante et coûteuse. Plusieurs théories ont été élaborées au cours des dernières années pour expliquer ce trouble dont la manifestation clinique reste mutidimensionnelle parmi lesquelles la théorie magnocellulaire, l’hypothèse de déficit visuo-spatial et attentionnel, ou encore un l'hypothèse multifactorielle (Menghini et al, 2010). En plus de ces théories, de récentes études comportementales ont montré qu’il existe des déficits concomitantes à ces difficultés de lecture comme une atteinte de la conscience phonologique, c'est-à-dire la représentation, l’encodage et la récupération des sons de parole (Ramus et coll., 2013). Ainsi, l’acquisition de la connaissance sublexicale est essentielle pour comprendre et maitriser les règles de correspondance entre sons et lettres, et donc essentielle pour une lecture correcte.

Grâce à ces travaux sur les mécanismes impliqués dans la lecture et ses déficits, plusieurs auteurs ont fait l’hypothèse qu’un entraînement auditif et musical pourrait avoir un impact positif sur les difficultés phonologiques et de lecture. En effet, certaines théories suggèrent que le traitement temporel auditif pourrait être déficitaire chez les enfants avec une dyslexie développementale, et qu'un traitement est ciblé par l’entraînement auditif pourrait l'améliorer (Hämäläinen et coll., 2013). Ces études se basent sur la théorie de l’échantillonnage temporel (Temporal Sampling en anglais) qui détermine qu’un traitement correct du rythme, et notamment du rythme langagier, est crucial pour l’acquisition du langage et son développement. La distribution des unités rythmiques dans le flux continu de phonèmes agit comme un cadre phonologique qui permet d’encoder des unités lexicales et d’acquérir un nouveau vocabulaire, contribuant ainsi à l’acquisition de la lecture. 

Plusieurs études ont exploré l’effet d’un entraînement musical sur le développement de la lecture mais les résultats de ces études manquent de clarté. Ils sembleraient toutefois indiquer qu’une intervention musicale pourrait avoir un effet sur les capacités de lecture et la conscience phonologique des enfants. Néanmoins, d’un point de vue méthodologique, aucune des…