De l'enfance à l'adolescence : les liens longitudinaux entre vocabulaire, compétences précoces en langage écrit, compétences narratives et compréhension écrite.

Grâce aux recherches menées ces dernières décennies, nous disposons de trois informations clés : 1/ la performance relative des enfants quand ils sont à la crèche prédit leurs compétences de lecture plus tard ; 2/ la compréhension écrite demande une combinaison de compétences, dont de bonnes compétences langagières ; 3/ et aux facteurs précurseurs de la compréhension écrite devraient être ajoutés des facteurs linguistiques plus riches que le “simple” vocabulaire, tels que les compétences narratives des enfants.

Les résultats décrits par Suggate et ses collègues permettent d’établir des liens entre le développement initial de la langue et de l’alphabétisation d’un côté, et celui, plus tardif, de la compréhension écrite et du vocabulaire de l’autre. Dans ce résumé d’article, il n’est pas fait mention explicite des méthodes statistiques et de leurs résultats, ni des références vers d’autres articles de la littérature, très abondantes dans l’article source ; les lecteur·ices intéressé·es pourront consulter la publication d’origine (voir référence complète ci-après) ou se référer à la sélection de publications en bas.

Facteurs jouant un rôle dans le développement de la compréhension écrite 

Dans l’étude longitudinale présentée par les auteurs dans l’article référent, plusieurs paramètres ont été pris en compte :

• - L’alphabétisation précoce est inhérente à la lecture, mais se développe avant la lecture elle-même. C’est une compétence qui prédit le développement de la compréhension écrite pendant les premières années à l’école. La notion de compréhension écrite, quant à elle, concerne le fait de comprendre ce qui est lu, mais également la capacité à saisir le sens de nouveaux mots dans un texte, réfléchir au sens d’un texte, et obtenir de nouvelles connaissances à partir d’un texte.

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• - Le vocabulaire est important pour la lecture d’au moins deux façons : le recodage phonologique — c’est-à-dire les phonèmes isolés sont décodés et doivent être regroupés pour former un item lexical —, et la compréhension écrite — compétence pour laquelle non seulement le vocabulaire est important, mais également la morphologie, et potentiellement les compétences narratives orales. 

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• - Il a longtemps été présumé qu’il y a un effet réciproque entre le développement langagier et le développement de la lecture ; mais il est généralement démontré dans les études que le la…